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而且更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法

时间:2017-11-18 18:37:01来源:本站 作者:文章编辑 点击:

  【导读】一、学内容 《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。 主题阐述:著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出:“学而言,精读是主

  标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。主题阐述:著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出:“学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既熟悉了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”

  分析《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识,学生探索自然、科学的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法,体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达,并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习,让学生了解动物的外形、特点、习性,从而我们人类关注动物世界的状态,激发我们人类关爱动物、动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神,极具文学色彩。

  根据本班学生平时学习情况,所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思。使学生走进文本,让学生在学习中获得成就感。

  3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的、引导、及促进作用,另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点,帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,所以本课以学生的自读自悟为主,老师的、引导为辅。学生以读为主,以阅读促进学生思考,通过师生交流、沟通,生生交流、沟通,合作探究,达到共识,进而完成教学目标的目的。对比教:通过比较《鲸》的表达方法,加深对本课说明方法的认识,学习抓住事物特征描写小动物的方法。

  依据教参中略读课文的教学要求,略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示,阅读、思考、交流。所以,我采用开门见山的直接导入方法,让学生读导读中的一段话,找出向我们提出了哪三个问题,使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样,既节省了教学时间,又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。

  略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解重点,但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时,我利用多课件出示一些词语,让学生读一读,理解个别词语,为学习课文服务。

  《语文课程标准》中指出:五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节,让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文,整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间,让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文,打开学生思想的闸门,一边读书,一边汇报。抓住问题的主线,使学生整体把握文章。

  学生边读边思考:《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下,看看这两课有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?学生思考之后,小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个,所以,教学此环节时,采取自主、合作、探究的方式进行学习,集思广益,最大程度地发挥学生的小组力量,使问题迎刃而解。

  此环节教学,让学生的读课文,圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语,体会句子。教学时,我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点,多出示内容和松鼠图片,使学生通过看图,理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书,使学生对课文已经有所了解的基础之上,通过教师的点拨,鼓励,使学生和作者产生共鸣。

  学习文章,是为了平时更好地运用它。所以,我在学习完这篇文章之后,我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后,你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。

  既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说。

  正像阅读教学不同于阅读一样,略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不光只是让学生在略读实践中获取信息,而且更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从中培养学生的略读能力。因此,在略读教学中只让学生略读是远远东不够的,还要授之以法,循法而学。所以在这节课中,我仅仅围绕导语中的三个问题让学生通过自读自悟,反复的读,尽可能的给学生创造与文本对话的机会,使学生和作者产生共鸣,从而达到教学目的。在今后的教学中,我想:只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法,善于运用多种教学手段,灵活的设计教学环节。学生一定能够在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更多……http://zhaosf99.com 传奇私服发布网

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